又到考试时

       同事小马最近几天上班时总是哈欠连连，有时还不知不觉趴在桌上呼呼睡起来，也因此而挨了好几次领导训斥。细问缘由方才知道，她上小学三年级的孩子要期末考试了，她每天都要陪着孩子晚睡早起，共同和孩子度过期末考试这一道坎。

   无独有偶，在西宁一所小学教书的小赵，每到这个时候也总是喊累。原来，让他们疲惫不堪的根源，是又到了学生们的期末考试时间！学生要有好成绩，没有好学生是枉谈，因而象他所在的一般非重点学校，就要大打疲劳战，老师白天满负荷工作，晚上还要加班，双休日没了，节假日少了，身上的疾病也多了。

   这也让笔者的眼前浮现出了每天清晨和傍晚见到的一幕幕------高原隆冬的清晨，踏着朦胧的晨雾，空荡的街道上，禹禹独行着行影相吊的学生；傍晚，身披着夜色踏进家门，来不及吃饭或休息片刻，又要完成繁重的作业。。。。。。因为要考试啊！

    一位从事了多年教学工作的老师深有感触地告诉笔者：“每到期末考试，不仅学生的身心高度紧张，精神压力增大，学校、老师和家长也在遭受着不同程度的疲惫和煎熬！”

    在西宁市的一些中学采访时，学生们谈论最多的，也是关于考试的话题。多年来，在学生中流传着这样一句话：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根”。每学期的期中、期末往往是学生最紧张的时期。近年来，随着新课程改革的逐步推进，评价考试虽然在微妙地改变，但传统的教育评估模式并未曾打破，因此，考试仍然是必然采取的举措。

    “而最让人担心的，是学生身体素质普遍下降，厌学情绪严重，高中学生近视率达到80％，不少学生患上了精神衰弱、神经性头疼。”一位姓王的班主任老师说。

    在没有升学压力的小学校园，表面上小学生成了评价改革的首批受惠者。但实际情况却与人们的美好愿望相去甚远。

    笔者在西宁街头和一些小学校园随意和一些学生攀谈，结果发现，几乎所有的学生都对考试有一种畏惧心理，但却又无可奈何。

    究竟有没有必要在小学进行期末考试？采访的多位小学老师都给出了肯定的回答。接受采访的小学校长普遍认为，对学生安排期末考试是非常必要的，通过考试，可以让学校掌握老师的教学水平，让家长了解孩子的学习情况，让学生知道自己在哪些方面有所欠缺。期末考试不仅是对学生一学期学习成绩的检验，更是对这段时间内老师教学情况的检验。如果很多学生在某一部分错题比较集中，学校和老师就要在教学方面做有针对性的调整。有一位校长说，目前许多学校已经采取了取消期中考试，期末成绩不排榜等措施，这些做法已大大减轻了学生的负担。如果片面地强调为学生减负，而取消了期末考试这项对教学质量进行监控的有效手段，则既不利于老师教学能力的提升，也不利于学生学习水平的提高。表面看学生的负担是减轻了，但实际上得不偿失。

    然而，问题远非如此简单。虽然期末考试成绩也不是学校对学生评价的惟一手段；根据西宁市教育部门的有关规定，期末考试成绩占对学生总体评价的40％的比重，其余则为学生平时学习表现。但多年以来沿袭的因素，学校的各类考试无论从形式还是内容，不仅枯燥乏味，而且缺乏多种技能的综合考评，上级部门对学校或对老师的考评，往往也是以统考成绩而“一锤定音”，这就导致了教师的无奈和学生的尴尬------以考试为唯一手段来甄别和选拔合格人才的应试教育在我国特别流行；现有的考试评价体系没有根本改变的情况下，以高考为核心的一系列升学考试几乎成了扭曲整个基础教育的指挥棒。

    有关专家将青少年身体素质的下降与应试教育联系了起来，有关应试教育的问题再一次撼动着人们的心理底线

    据2005年的全国国民体质监测最新数据表明，目前中国青少年的速度、耐力、柔韧性等身体素质均有全面下降，与2000年相比，下降幅度约达15%-20%，这种情况在上海等几座大城市尤为突出，我省的情况也很令人担忧。

    上世纪80年代，《中共中央关于教育体制改革的决定》中就明确指出：“在整个教育体制改革过程中，必须牢牢记住改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这成为素质教育实践的思想源头。但是，“素质教育喊得凶，应试教育抓得紧”，这恐怕是目前许多学校的教育实情。应试教育带来的后果往往是学生的人文素养相当欠缺，思维狭隘单一，动手能力差，问题学生大量出现。

    有专家对应试教育提出了质疑，称它带来了一系列恶果。首先，它造就了发应试教育之财的暴发户。五花八门的练习题、测验卷、考试宝典等，让天真活泼的童年的每一天都几乎在各种各样的、题型怪异的题海中度过，幸福了少数商人，辛苦了多数孩子。 同时，应试教育不仅造就了“缺胳膊少腿”教育思想，也造就了让部分学生得高分的怪异名师。应试教育下，最令人悲哀的还是：学生的品德如何、修养怎样、生存能力大小、自立能力强弱等这些关系孩子生命的宝贵知识全都被打入冷宫。

     而谈起应试教育，最大的恶果还在于，它造就了身心疲惫的基层教育工作者，造就了发展畸形的学生群体，导致了我国技能人才紧缺、理论人才过剩的不良人力格局。

     前教育部部长陈至立曾坦言，“推进素质教育步履艰难，基础教育还没有摆脱‘应试教育’的惯性和影响”。城乡二元结构，城乡教育、就业、医疗等方面的巨大差距，曾一度让我们的社会对应试教育产生巨大的期盼，当应试教育与现代社会格格不入、产生摩擦的时候，我们更期待全面教育顺利、有效地铺进。”

现在，全省各中小学即将进入期末测试阶段，试想，当某种不尽合理的教育体系戕害着青少年身心时，我们又怎能不发出感慨——由于我们传统的习惯势力和一些固有的制度机制，应试教育依然在我们的教育阵地横行着。

孩子们的未来，别说对你我都无所谓。

                                                                     2005年12月27日